![\"\"](\"https:\/\/platyna.info\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/02\/Laurentius_de_Voltolina_001.jpg\")
<\/a><\/p>\nNie chodzi o to, \u017ce jestem wrogiem nowych technologii, po prostu obecne smartfony to straszne rozpraszacze uwagi, a obecne pokolenia naprawd\u0119 maj\u0105 ogromny problem z jej skupieniem. Cyfrowa demencja jest faktem.<\/p>\n
Gdy cz\u0142owiek pisze, rysuje, kred\u0105, pisakiem czy d\u0142ugopisem to funkcjonuje inaczej ni\u017c kiedy klika ikonki albo klepie w klawiatur\u0119. Podobnie z czytaniem papierowych ksi\u0105\u017cek – m\u00f3wi\u0119 studentom – kupcie sobie kapownik, id\u017acie na spacer, nie bierzcie telefonu, albo go wy\u0142\u0105czcie, by nie kusi\u0142o zagl\u0105da\u0107, zobaczycie, jak Wam si\u0119 zmieni my\u015blenie. <\/p>\n
Starajcie si\u0119 jak najwi\u0119cej u\u017cywa\u0107 swojej pami\u0119ci operacyjnej, liczcie w pami\u0119ci, u\u017cywajcie suwaka logarytmicznego, kamyczk\u00f3w, ga\u0142\u0105zek, tablicy, kredy, czego chcecie do nauki. To przynosi efekty, efekty, kt\u00f3re s\u0105 wa\u017cne w pracy, kt\u00f3ra wymaga wielogodzinnego skupienia uwagi. <\/p>\n
Ludzie powinni pami\u0119ta\u0107 rzeczy, pami\u0119tanie rzeczy jest potrzebne, by w m\u00f3zgu tworzy\u0142y si\u0119 nowe po\u0142\u0105czenia nerwowe, co powoduje wzrost wydajno\u015bci intelektualnej. M\u00f3zg \u0107wiczy si\u0119 jak mi\u0119\u015bnie – wykonuj\u0105c \u0107wiczenia. Nikt nie robi np. pompek, by umie\u0107 robi\u0107 pompki, tylko po to, by wzmocni\u0107 okre\u015blone partie mi\u0119\u015bni.<\/p>\n
Problemem jest jednak to, \u017ce w szkole, niestety nawet wy\u017cszej, nie k\u0142adzie si\u0119 nacisku na to, by studenci rozumieli to, czego si\u0119 ucz\u0105. Rozumienie tematu aktywuje zupe\u0142nie inny rodzaj pami\u0119ci – pami\u0119\u0107 operacyjn\u0105 d\u0142ugotrwa\u0142\u0105. <\/p>\n
W laboratorium studenci s\u0105 zobowi\u0105zani zna\u0107 na pami\u0119\u0107 i rozumie\u0107 protoko\u0142y laboratoryjne. Protoko\u0142y te s\u0105 specjalnie pisane przeze mnie, by ich zapami\u0119tanie i zrozumienie by\u0142o proste, \u017cadne s\u0142owo nie jest tam zb\u0119dne. Ka\u017cdy protok\u00f3\u0142 jest t\u0142umaczony na seminarium projektowym, co robi kt\u00f3ry bufor, dlaczego si\u0119 tak nazywa, co zawiera. Co powoduje, \u017ce to samo wchodzi do g\u0142owy i tam zostaje. Wi\u0105\u017ce si\u0119 to te\u017c, \u017ce jest to wiedza, kt\u00f3ra jest natychmiast u\u017cywana i na tej wiedzy jest budowana kolejna wiedza. Kompletnie ignoruje si\u0119 fakt, \u017ce do prawid\u0142owej nauki wymagana jest interaktywne i analityczne podej\u015bcie.<\/p>\n
Obecnie w niemal ka\u017cdej szkole panuje zab\u00f3jcza dla m\u00f3zgu powerpointoza. Nauczyciele sp\u0119dzaj\u0105 wiele godzin, przygotowuj\u0105c nudne prezentacje, wype\u0142nione szczeg\u00f3\u0142ami, kt\u00f3re nie s\u0105 niezb\u0119dne do zrozumienia idei i kt\u00f3re mo\u017cna sobie doczyta\u0107. Nawet na \u0107wiczeniach i laboratoriach na moim wydziale cenny czas jest marnowany na tzw. wst\u0119py teoretyczne. Ja niemal nigdy nie u\u017cywam PowerPointa i wiem, \u017ce nie powinnam przychodzi\u0107 na zaj\u0119cia ze studentami nadmiernie przygotowana. Mam karteczk\u0119 z tematami, kt\u00f3re mam poruszy\u0107 i tyle. Dlatego nie przynudzam, jak czego\u015b zapomn\u0119 albo nie jestem pewna, to m\u00f3wi\u0119 studentom, by to sprawdzili albo pr\u00f3bujemy razem wykmini\u0107, co uczy krytycznego my\u015blenia. <\/p>\n